Pressemitteilungen des Kultusministeriums Baden-Württemberg
PRESSEMITTEILUNG vom 1. Juli 2013
Nr. /2013
Schuljahres-Abschlussveranstaltung „Leseförderung durch Vorlesen“ im Kultusministerium
Kultusminister Andreas Stoch MdL: „Zahlreiche Lehrerinnen Lehrer haben sich im vergangenen Schuljahr für das Projekt „Leseförderung durch Vorlesen“ besonders engagiert – und damit vielen Kindern und Jugendlichen Lesefreude und erweiterte Lese- und Sprachkompetenz vermittelt. Dafür gilt ihnen mein besonderer Dank.“
Kultusminister Andreas Stoch MdL hat heute in Stuttgart die hervorragenden Ergebnisse des Forschungsprojekts „Leseförderung durch Vorlesen“ gewürdigt. Das Kultusministerium widmete zusammen mit dem Staatlichen Schulamt Stuttgart und der Stiftung „KINDER FÖRDERN – ZUKUNFT STIFTEN“ dem Projekt eine Schuljahres-Abschlussveranstaltung. „Angesichts des heutigen medialen Überangebots ist es eine besondere Herausforderung, Schülerinnen und Schülern den Wert von Büchern und Literatur nahezubringen“, sagte Stoch. „Zahlreiche Lehrerinnen Lehrer haben sich im vergangenen Schuljahr für das Projekt „Leseförderung durch Vorlesen“ besonders engagiert – und damit vielen Kindern und Jugendlichen Lesefreude und erweiterte Lese- und Sprachkompetenz vermittelt. Dafür gilt ihnen mein besonderer Dank.“
Der Kultusminister, selbst begeisterter Romanleser, hob die hohe Effektivität des Projekts hervor. Die wissenschaftliche Begleitforschung habe ergeben, dass alle beteiligten Schulklassen ihre Lesekompetenz signifikant gesteigert hätten. Zudem verbesserten sich die Arbeitsatmosphäre, die Zuhörkompetenz und die Aufmerksamkeit in den Klassen. Dabei koste das Projekt keinen einzigen Cent. Die Lehrerin oder der Lehrer benötige nichts als ein Buch, aus dem vorgelesen werde.
Auch der Begründer des Projekts, Prof. Dr. Jürgen Belgrad von der Pädagogischen Hochschule Weingarten, betonte, wie einfach Lehrerinnen und Lehrer mit ihren Klassen am Projekt teilnehmen könnten. Sie müssten ihren Schülerinnen und Schülern lediglich drei bis vier Mal pro Woche 10 bis 15 Minuten einen literarischen Text ihrer Wahl vorlesen. Wie Belgrad anhand der Ergebnisse seiner wissenschaftlichen Forschung darlegte, verbessert sich dank des Vorlesens der durch einen normierten Lesetest erfasste Lesequotient signifikant. Eine weitere deutliche Steigerung werde erreicht, wenn die Lehrerin oder der Lehrer mit der Klasse im Anschluss an den Vortrag über den Text rede. Das regelmäßige Vorlesen habe zudem weitere Effekte: Die Klassengemeinschaft werde gestärkt, Schülerinnen und Schüler verwendeten Figuren der vorgelesenen Texte in ihren Aufsätzen und würden auch in ihrer Freizeit häufiger zu Büchern greifen. „Es ist zu empfehlen, regelmäßige Vorlesezeiten sowohl in der Primar- als auch in der Sekundarstufe in den Curricula aller Bildungsgänge zu etablieren“, resümierte Belgrad.
Bei Ministerialdirektorin Dr. Margret Ruep, Amtschefin des Kultusministeriums, stieß er dabei auf offene Ohren. „Das Vorlesen ist eine sehr wirksame und gleichzeitig sehr motivierende Form der Leseförderung. Deshalb ist es an der Zeit, „Leseförderung durch Vorlesen“ landesweit in allen Schularten und Bildungsgängen zu etablieren“, unterstrich Ruep. Ihrer Einschätzung nach eignet sich das Projekt auch besonders gut für Gemeinschaftsschulen und zur Bereichung von Ganztagsangeboten. Wenn Schülerinnen und Schülern etwa an Gemeinschaftsschulen zu Beginn des Schultags vorgelesen werde, werde ihnen ein Gemeinschaftserlebnis ermöglicht, ehe sie zu unterschiedlichen Lernaufgaben ausschwärmen. An Schulen mit Ganztagsangebot könne das Vorlesen in den rhythmisierten Schultag integriert werden, etwa in Verbindung mit darstellendem Spiel.
Ruep lud die bisher noch nicht beteiligten Staatlichen Schulämter ein, auch in ihren Bezirken für „Leseförderung durch Vorlesen“ zu werben. Bislang kamen insgesamt mehr als 10.000 Schülerinnen und Schüler in fünf Schulamtsbezirken in den Genuss dieser Form der Leseförderung, in vier weiteren Schulamtsbezirken laufen die Planungen für das kommende Schuljahr. Beteiligt haben sich Grund-, Haupt-, Werkreal- und Realschulen. Erprobt wird das Projekt zusätzlich an Gymnasien und Berufsschulen. Ab Herbst 2013 soll es auch Einzug in Einrichtungen der frühkindlichen Förderung halten.
Stuttgarter Schulen, die sich im vergangenen Schuljahr mit mindestens fünf Klassen an dem Projekt beteilgt hatten, wurden abschließend für ihr besonderes Engagement mit dem Prädikat „Vorleseschule“ ausgezeichnet. Die Veranstaltung klang mit einem geselligen Beisammensein bei einem Büffet aus, das Schülerinnen und Schüler der Friedenschule (GHS) Stuttgart – mit finanzieller Unterstützung der Stiftung „KINDER FÖRDERN – ZUKUNFT STIFTEN“ – gestalteten.
