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    Willkommen beim Projekt LESEFÖRDERUNG DURCH VORLESEN
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    Vorlesen verbessert die basale Lesefähigkeit von Schülerinnen und Schüler.
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    Durch Vorlesen verbessert sich (nicht nur) das Klassenklima.

 

Einladung zum 10. Bundesdeutschen Tag der Vorleser

Die Veranstaltung Inspiration Vorlesen möchte mit Erzieher/innen, Lehrer/innen, Eltern, Großeltern, Nachbarn sowie Freunden die Begeisterung für das Vorlesen teilen und steigern. Sie erhalten viele praktische Tipps und haben die Möglichkeit in Workshops das Vorlesen einmal ganz anders mitzuerleben. Außerdem bietet dieser Tag mit verschiedenen Markständen vielfältige Informationen rund um das Thema Lesen.

Wir laden Sie hierzu herzlich ein am:

Freitag, 15.11.2013 von 14.00 - 18:00 Uhr,
an die Pädagogische Hochschule in Weingarten
Kirchplatz 2, 88250 Weingarten

Die Veranstaltung ist kostenfrei. Aus organisatorischen Gründen wird um eine kurze Anmeldung gebeten. Die Details finden Sie in der offiziellen Einladung.

 Zur offiziellen Einladung 

Zum Flyer und Programm

Wir freuen uns auf Ihr Kommen und verbleiben.

Pressemitteilung des Lesewelt Ortenau e.V. vom 8.10.2013

Auf Einladung der Lesewelt Ortenau e.V. referierte Prof. Dr. Jürgen Belgrad am 7.10.13 in der Offenburger Stadtbibliothek über die Schlüsselrolle des Vorlesens bei der Leseförderung.„Bildung ist nicht das Befüllen von Fässern, sondern das Entzünden von Flammen", so Heraklit schon 500 v.Chr. Und dass Vorlesen – vor allem auch bei Schülern, die schon lesen können – eine erstaunliche Wirkung hat, wurde jetzt in einem dreijährigen Forschungsprojekt der Päd. Hochschule Weingarten wissenschaftlich nachgewiesen. Das Konzept: Etwa 10.000 Schülerinnen und Schülern in Grund-, Haupt- und Realschulen wurde innerhalb 15 Wochen 3- bis 4-mal die Woche mindestens 10 Minuten vorgelesen. Anhand von Vergleichszahlen ermittelte man danach die Zunahme des Lesequotienten. Und der stieg signifikant an, fast gleichermaßen bei Mädchen und Jungs. Und das sogar im Alter des sogenannten „Leseknicks" während der Pubertät.

Lebendig dokumentierte Prof. Belgrad, dass bei jüngeren Kindern während des Vorlesens das Kopfkino anspringt, bevor sie sich selbst mit dem Dekodieren von Wörtern und Sätzen beschäftigen müssen. Und dass damit die literarische Kompetenz sogar schon vor der Lesekompetenz beginnt. Ein Vorsprung, der sich später in schnellerem Leseverständnis, besseren Noten u.v.m. bemerkbar macht. Zudem fördert das Vorlesen – auch im Vergleich zum Hörbuch – das Gruppengefühl, die emotionale Nähe und Interaktion, schafft Ruhe und Konzentration und wird eigentlich immer als Vergnügen wahrgenommen. Und bei vielen Schülern, in deren Familien Vorlesen nicht zum regelmäßigen Ritual gehört – das sind immerhin 37% –, wurde damit die Freude am Buch und die Lust am Lesen geweckt. Eine Entwicklung, die anhand der neuesten Ergebnisse der PISA-Studie für Erwachsene sehr begrüßenswert ist. Weitere Informationen www.lesewelt-ortenau.org

Zur Pressemitteilung  

 

 

LDV-Projekt jetzt auch bei Lesen in Deutschland verlinkt

Die Website "Lesen in Deutschland" stellt eine weltweite Sammlung an Links und Verweisen zu Leseprojekten aller Art dar.
Nun ist auch das LDV-Projekt dort vertreten:

Leseförderung durch Vorlesen bei Lesen in Deutschland

LeseninDeutschland

Pressemitteilungen des Kultusministeriums Baden-Württemberg

PRESSEMITTEILUNG vom 1. Juli 2013
Nr. /2013

Schuljahres-Abschlussveranstaltung „Leseförderung durch Vorlesen“ im Kultusministerium
Kultusminister Andreas Stoch MdL: „Zahlreiche Lehrerinnen Lehrer haben sich im vergangenen Schuljahr für das Projekt „Leseförderung durch Vorlesen“ besonders engagiert – und damit vielen Kindern und Jugendlichen Lesefreude und erweiterte Lese- und Sprachkompetenz vermittelt. Dafür gilt ihnen mein besonderer Dank.“

Kultusminister Andreas Stoch MdL hat heute in Stuttgart die hervorragenden Ergebnisse des Forschungsprojekts „Leseförderung durch Vorlesen“ gewürdigt. Das Kultusministerium widmete zusammen mit dem Staatlichen Schulamt Stuttgart und der Stiftung „KINDER FÖRDERN – ZUKUNFT STIFTEN“ dem Projekt eine Schuljahres-Abschlussveranstaltung. „Angesichts des heutigen medialen Überangebots ist es eine besondere Herausforderung, Schülerinnen und Schülern den Wert von Büchern und Literatur nahezubringen“, sagte Stoch. „Zahlreiche Lehrerinnen Lehrer haben sich im vergangenen Schuljahr für das Projekt „Leseförderung durch Vorlesen“ besonders engagiert – und damit vielen Kindern und Jugendlichen Lesefreude und erweiterte Lese- und Sprachkompetenz vermittelt. Dafür gilt ihnen mein besonderer Dank.“
Der Kultusminister, selbst begeisterter Romanleser, hob die hohe Effektivität des Projekts hervor. Die wissenschaftliche Begleitforschung habe ergeben, dass alle beteiligten Schulklassen ihre Lesekompetenz signifikant gesteigert hätten. Zudem verbesserten sich die Arbeitsatmosphäre, die Zuhörkompetenz und die Aufmerksamkeit in den Klassen. Dabei koste das Projekt keinen einzigen Cent. Die Lehrerin oder der Lehrer benötige nichts als ein Buch, aus dem vorgelesen werde.

Auch der Begründer des Projekts, Prof. Dr. Jürgen Belgrad von der Pädagogischen Hochschule Weingarten, betonte, wie einfach Lehrerinnen und Lehrer mit ihren Klassen am Projekt teilnehmen könnten. Sie müssten ihren Schülerinnen und Schülern lediglich drei bis vier Mal pro Woche 10 bis 15 Minuten einen literarischen Text ihrer Wahl vorlesen. Wie Belgrad anhand der Ergebnisse seiner wissenschaftlichen Forschung darlegte, verbessert sich dank des Vorlesens der durch einen normierten Lesetest erfasste Lesequotient signifikant. Eine weitere deutliche Steigerung werde erreicht, wenn die Lehrerin oder der Lehrer mit der Klasse im Anschluss an den Vortrag über den Text rede. Das regelmäßige Vorlesen habe zudem weitere Effekte: Die Klassengemeinschaft werde gestärkt, Schülerinnen und Schüler verwendeten Figuren der vorgelesenen Texte in ihren Aufsätzen und würden auch in ihrer Freizeit häufiger zu Büchern greifen. „Es ist zu empfehlen, regelmäßige Vorlesezeiten sowohl in der Primar- als auch in der Sekundarstufe in den Curricula aller Bildungsgänge zu etablieren“, resümierte Belgrad.
Bei Ministerialdirektorin Dr. Margret Ruep, Amtschefin des Kultusministeriums, stieß er dabei auf offene Ohren. „Das Vorlesen ist eine sehr wirksame und gleichzeitig sehr motivierende Form der Leseförderung. Deshalb ist es an der Zeit, „Leseförderung durch Vorlesen“ landesweit in allen Schularten und Bildungsgängen zu etablieren“, unterstrich Ruep. Ihrer Einschätzung nach eignet sich das Projekt auch besonders gut für Gemeinschaftsschulen und zur Bereichung von Ganztagsangeboten. Wenn Schülerinnen und Schülern etwa an Gemeinschaftsschulen zu Beginn des Schultags vorgelesen werde, werde ihnen ein Gemeinschaftserlebnis ermöglicht, ehe sie zu unterschiedlichen Lernaufgaben ausschwärmen. An Schulen mit Ganztagsangebot könne das Vorlesen in den rhythmisierten Schultag integriert werden, etwa in Verbindung mit darstellendem Spiel.
Ruep lud die bisher noch nicht beteiligten Staatlichen Schulämter ein, auch in ihren Bezirken für „Leseförderung durch Vorlesen“ zu werben. Bislang kamen insgesamt mehr als 10.000 Schülerinnen und Schüler in fünf Schulamtsbezirken in den Genuss dieser Form der Leseförderung, in vier weiteren Schulamtsbezirken laufen die Planungen für das kommende Schuljahr. Beteiligt haben sich Grund-, Haupt-, Werkreal- und Realschulen. Erprobt wird das Projekt zusätzlich an Gymnasien und Berufsschulen. Ab Herbst 2013 soll es auch Einzug in Einrichtungen der frühkindlichen Förderung halten.
Stuttgarter Schulen, die sich im vergangenen Schuljahr mit mindestens fünf Klassen an dem Projekt beteilgt hatten, wurden abschließend für ihr besonderes Engagement mit dem Prädikat „Vorleseschule“ ausgezeichnet. Die Veranstaltung klang mit einem geselligen Beisammensein bei einem Büffet aus, das Schülerinnen und Schüler der Friedenschule (GHS) Stuttgart – mit finanzieller Unterstützung der Stiftung „KINDER FÖRDERN – ZUKUNFT STIFTEN“ – gestalteten.

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